今天，全國高考已經(jīng)進入第三天，部分省份已順利落下帷幕。
高考，是無數(shù)考生、家長和社會關(guān)注的大事。教育部日前公布的數(shù)據(jù)顯示，2024年全國高考報名人數(shù)1342萬人，比去年增加51萬人。這也是自1977年恢復(fù)高考以來，中國高考人數(shù)首次突破1300萬大關(guān)。
今年是新高考改革實施十周年。2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動高考綜合改革試點，標志著新一輪新高考改革拉開序幕。同年，上海市、浙江省成為首批試點，兩地分別出臺高考綜合改革試點方案，從當年秋季入學的新高一學生開始實施。
截至目前，除西藏和新疆外，全國29個省（自治區(qū)、直轄市）已全面進入新高考時代。這場改革以取消文理分科、實施選科模式和等級賦分為核心，旨在打破傳統(tǒng)高考制度的束縛，為學生提供更加廣闊的選擇空間和發(fā)展機會。
6月7日，考生結(jié)束第一場考試后走出沈陽市第五中學考點。新華社記者 龍雷 攝
新高考實施進度
第一批
上海、浙江
啟動時間：2014年
實施時間：2017年
選考模式：“3+3”模式，3門必考+3門選考，不分文理。
總成績：上海高考總成績660分；浙江高考總成績750分。
第二批
北京、天津、山東、海南
啟動時間：2017年
實施時間：2020年
選考模式：“3+3”模式，3門必考+3門選考，不分文理。
總成績：高考總成績750分。其中海南高考標準分750分，公布出來的為綜合分，總分900分。
第三批
廣東、福建、湖南、湖北、河北、江蘇、遼寧、重慶
啟動時間：2018年
實施時間：2021年
選考模式：“3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)考科目，“1”為首選科目，“2”為再選科目，不分文理。
總成績：高考總成績750分。
第四批
甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西
啟動時間：2021年
實施時間：2024年
選考模式：“3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)考科目，“1”為首選科目，“2”為再選科目，不分文理。
總成績：高考總成績750分。
從2021年開始，普通高中將開始使用新教材，2024年參加高考的學生將面臨“3+1+2”高考新模式。
第五批
河南、陜西、山西、四川、云南、寧夏、內(nèi)蒙古、青海
啟動時間：2022年
實施時間：2025年
選考模式：“3+1+2”模式，“3”為全國統(tǒng)考科目，“1”為首選科目，“2”為再選科目，不分文理。
總成績：高考總成績750分。
從2022年開始，普通高中將開始使用新教材，2025年參加高考的學生將面臨“3+1+2”高考新模式。
尚未確定的地區(qū)：
西藏、新疆
6月7日，在位于吉林長春的吉林省實驗中學考點，考生入場前與老師握手加油。新華社記者 張楠 攝
2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。黨的二十大報告提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“完善學校管理和教育評價體系”。以教育評價改革牽動教育領(lǐng)域綜合改革，成為未來教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手之一。
高考改革事關(guān)學生成長、國家選才、社會公平以及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育強國建設(shè)，影響重大。
十年來，新高考改革改了什么？帶來了哪些新變化？
01
高考綜合改革全面實施
除西藏和新疆外，全國其余29個省（自治區(qū)、直轄市）已分五個批次進入新高考，高考綜合改革全面實施。
02
取消文理分科 實施選科模式
新高考改革取消了文理分科，改為“3+3”或“3+1+2”的選科模式。
“3+3”模式指除語文、數(shù)學、外語3科外，考生從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物中自主選擇3科作為高考選考科目。
“3+1+2”模式則指除語文、數(shù)學、外語3科外，學生要在物理、歷史中選擇1科，在思想政治、地理、化學、生物中自主選擇2科作為高考選考科目。
03
等級賦分制
新高考規(guī)定的選考科目，考試成績會根據(jù)原始成績按等級進行賦分，這種賦分是據(jù)考生分數(shù)排名的百分比，而非卷面分數(shù)來計算成績。
04
試題內(nèi)容的變化
高考考試內(nèi)容進行了改革，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，試題更開放靈活。
05
招錄方式的變化
探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制。學生報考由側(cè)重“學校”向“學校+專業(yè)”轉(zhuǎn)變，考生志愿與錄取更加精準地匹配，更多學生“錄其所愿”。
06
綜合素質(zhì)評價
對學生在高中階段德智體美勞全面發(fā)展情況的評價，可作為高校招生的參考依據(jù)。
07
立德樹人的導向
高考內(nèi)容改革中立德樹人的導向達到了制度化的水平，形成了系統(tǒng)化與有效的實現(xiàn)機制。
08
引導教學與服務(wù)選才的協(xié)調(diào)
高考作為銜接高中教育與高等教育的機制，引導中學教育教學與服務(wù)高等學校選才的雙重任務(wù)得到了進一步的協(xié)調(diào)。